PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN COMMUNITY OF INQUIRY DAN GAYA BELAJAR TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN SOSIAL
DOI:
https://doi.org/10.18592/moe.v8i2.8794Keywords:
Strategi Pembelajaran Community of Inquiry, Gaya Belajar, Penguasaan Konsep dan Keterampilan SosialAbstract
Strategi pembelajaran community of inquiry merupakan strategi pembelajaran yang menekankan pada keterlibatan pebelajar dalam melakukan penyelidikan dengan bereksplorasi bersama komunitas belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Permasalahan yang umum terjadi di berbagai jenjang pendidikan yaitu rendahnya penguasaan konsep dan kurangnya perhatian pembelajar akan pentingnya keterampilan sosial (social skills). Keberhasilan proses pembelajaran salah satunya ditentukan oleh pemahaman pembelajar akan gaya belajar pebelajar dan menyesuaikannya dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran community of inquiry dan gaya belajar terhadap penguasaan konsep dan keterampilan sosial pebelajar. Penelitian ini menggunakan desain penelitian quasi eksperimen dengan rancangan factorial 2 x 3. Adapun subyek penelitian ini berjumlah 114 pembelajar, yang di bagi menjadi 2 yaitu kelompok ekperimen dan kelompok kontrol. Adapun variabel-variabel dalam penelitian ini sebagai berikut; variabel bebas dalam penelitian adalah strategi pembelajaran community of inquiry dan strategi pembelajaran kooperatif; variabel moderator yaitu gaya belajar yang berdimensi visual, auditori dan kinestetik; selanjutnya variabel terikat yaitu penguasaan konsep dan keterampilan sosial pembelajar. Adapun instrument yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes untuk mengukur penguasaan konsep, angket untuk mengidentifikasi gaya belajar dan untuk mengukur keterampilan sosial pebelajar. Teknik analisis data terdiri dari dua tahapan, yaitu untuk menguji persyaratan analisis menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov dan pengujian homogenitas menggunakan Levene’s Test, selanjutnya analisis data untuk pengujian hipotesis penelitian dengan menggunakan statistika parametric MANOVA dengan taraf signifikan 5% (α = 0,05). Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa: a). terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan konsep pebelajar dengan menerapkan strategi pembelajaran community of inquiry dengan strategi pembelajaran kooperatif; b). terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan sosial pebelajar dengan menerapkan strategi pembelajaran community of inquiry dengan strategi pembelajaran kooperatif; c). terdapat perbedaan penguasaan konsep pebelajar ditinjau dari dimensi gaya belajar visual, auditori dan kinestetik. d) terdapat perbedaan keterampilan sosial pebelajar ditinjau dari dimensi gaya belajar visual, auditori dan kinestetik. e). tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran dan gaya belajar terhadap penguasaan konsep pebelajar; f). terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan gaya belajar terhadap keterampilan sosial pebelajar. Dengan demikian strategi pembelajaran community of inquiry lebih unggul dibandingkan dengan strategi pembelajaran kooperatif dilihat dari variabel penguasaan konsep dan keterampilan sosial, dan tidak tergantung pada dimensi gaya belajar pembelajar.References
AECT. (1986). Instructional Technolog: The Definition and Domains of The Field. IPTPI dan LPTK.
Ahriani, F. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Kelas X SMK Negeri 2 Bantaeng. CHEMICA, 14(1), 1–9.
Akcay, N, D., K. (2012). The effects of group investigation and cooperative learning techniques applied in teaching force and motion subjects on students academic achievements. 2, 109-123.
Akram Awla, H. (2014). Learning Styles and Their Relation to Teaching Styles. International Journal of Language and Linguistics, 2(3), 241. https://doi.org/10.11648/j.ijll.20140203.23
Annand, D. (2011). Social presence within the community of inquiry framework. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(5), 40. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i5.924
Arends, R.I. (2011). Learning to teach. Singapura. Mc Graw-ill.
Asiry, M. A. (2016). Learning styles of dental students. The Saudi Journal for
Dental Research, 7(1), 13–17. https://doi.org/10.1016/j.sjdr.2015.02.002
Bell, T., Urhahne, D., Schanze, S., & Ploetzner, R. (2010). Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges. International Journal of Science Education, 32(3), 349–377. https://doi.org/10.1080/09500690802582241
Bire, A. L., & Bire, J. (2014). Pengaruh gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 44(2).
Borg, W.R., & Gall, M.D. 1989. Educational Research: An Introduction. New York: Logman, Inc.
Creswell, J.W. 2009. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. California: Sage Publications, Inc.
DePorter, B, H., M. (2016). Quantum Learning; Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa. Bandung: Kaifa.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2015). The systematic design of instruction (Eighth edition). Pearson.
Eckhaus, E. (2019). Technology-Supported Teaching: Technological Progress or a Sham? European Journal of Educational Research, 8(3), 697–702. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.3.697
Eggen, P & Kauchak., D. (2011). Strategies and Models for Teachers: Teaching Content and Thinking Skills (6th ed.). Boston: Pearson. Boston: Pearson
Elliot, S. N., & Busse, R.T. (1991). Social skills assessment and intervention with children and adolescents (Vol. 12). School Psychology International.
Elliot, S. N Gresham, M. F, Cook, C. R, & Vance, M. J. (2010). Cross- Informant Agreement for Ratings for Social Skill and Problem Behavior Ratings: An Investigation of the Social Skills Improvement System-Rating Scales. Psychological assessment, (Online). (http://www.academia.edu/21325199. diakses 13 Desember 2016.
