Analysis of the Ability to Understand Mathematical Concepts Based on Student Learning Styles in Calculus Courses

Authors

  • Nur Qomariyah Nawafilah Universitas Islam Lamongan
  • Masruroh Masruroh Universitas Islam Lamongan

DOI:

https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v13i2.14130

Keywords:

calculus courses , learning styles , mathematical concept, understanding ability

Abstract

Understanding mathematical concepts can make a person's understanding of mathematics more complex. However, in reality, students memorize mathematics without developing a strong understanding of the concept. On the other hand, learning style is a student's way of processing the information obtained to build an understanding of mathematical concepts. Based on these two things, this research analyzes students' ability to understand mathematical concepts in solving calculus-related problems by considering learning styles, such as visual, auditory, or kinesthetic. The research method used is descriptive qualitative. The research subjects were students in the first semester of the Informatics Engineering Department at Universitas Islam Lamongan. Data was collected by using questionnaires, tests, and interviews. The research results show that students with auditory, visual, and kinesthetic learning styles are categorized as very good on the indicator of restating concepts, with an average of 84%, 92%, and 81%. Students with an auditory learning style are categorized as very good in presenting examples and non-examples, averaging 72%. Visual and kinesthetic are categorized as good, averaging 64% and 67%. For indicators connecting various concepts, students with auditory and visual learning styles are categorized as poor, with an average of 38% and 36%. In contrast, kinesthetics are categorized as good, with an average of 55%.

References

Chen, L., Iuculano, T., Mistry, P., Nicholas, J., Zhang, Y., & Menon, V. (2021). Linear and nonlinear profiles of weak behavioral and neural differentiation between numerical operations in children with math learning difficulties. Neuropsychologia,160(March),107977.https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2021.107977

Djam’an Satori, A. K. (2011). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Fajar, A. P., Kodirun, Suhar, & Arapu, L. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman KonsepcMatematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 229–239.

Ginting, I. R. F., & Sutirna. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Dalam Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Maju, 8(1), 350–357. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.1993

Guswanto, E., Susanto, & Trapsilasiwi, D. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Permasalahan Identitas Trigonometri Berdasarkan Kriteria Watson Ditinjau Dari Gaya Belajar. Kadikma, 9(1), 165–173.

Jusniani, N. (2018). Analisis Kesalahan Jawaban Siswa pada Kemampuan Pemahaman Matematis melalui Pembelajaran Kontekstual. PRISMA, 7(1), 82. https://doi.org/10.35194/jp.v7i1.361

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs). Jakarta: Kemendikbud.

Khoirunnisa, A., & Soro, S. (2021). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis pada Materi SPLDV Ditinjau dari Gaya Belajar Peserta Didik. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2398–2409.

Larasati, N. I., & Widyasari, N. (2021). Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Terhadap Peningkatan Pemahaman Matematis Siswa Ditinjau dari Gaya Belajar. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 7(1), 45–50.

Mulabbiyah, M., Ismiati, I., & Sulhan, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Fleming-VAK (Visual, Auditory, Kinesthetic) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI Thohir Yasin pada Muatan Pelajaran IPA. El-Midad, 10(1), 57–74.

Novitasari, D. (2016). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 2(2), 8. https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18

Nurjanah, A., Nurcahyono, N. A., & Imswatama, A. (2022). Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa SMP. PRISMA, 11(2), 406–414.

Nurlia, S., Nurrahmah, A., & Rosa, N. M. (2021). Peran Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas XI SMK Al-Khairiyah 2. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 7(1), 101–106.

Purwaningsih, Sri Wahyu & Marlina, Rina (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Kelas VII Pada Materi Bentuk Aljabar. JPMI: Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 5(3), 639-648.

Putri, N. R., Nursyahban, E. A., Kadarisma, G., & Rohaeti, E. E. (2018). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Pada Materi Segitiga Dan Segiempat. JPMI – Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 1(2), 157–170.

Radiusman. (2020). Studi literasi: pemahaman Konsep Siswa pada Pembelajaran Matematika. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 6(1), 1–8.

Sari, Laras M., Sutirna, & Firmansyah, Dani. (2023). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Berdasarkan Gaya Belajar Siswa. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 6(1), 207-218.

Setiana, D., Cahyono, B., & Rohan, A. A. (2019). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Pada Materi Trigonometri Berdasarkan Gaya Belajar. Phenomenon : Jurnal Pendidikan MIPA, 9(2), 176–189. https://doi.org/10.21580/phen.2019.9.2.4521

Setianingrum, M. A., & Novitasari, D. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa. Fibonacci Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 1(2), 59–70.

Sugiyono, (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.

Umrana, Cahyono, E., & Sudia, M. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa. Jurnal Pembelajaran Berpikir Matematika, 4(1), 67–76.

Usman, M. R., Baharullah, & Kristiawati. (2022). Deskripsi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa. JURNAL MathEdu, 5(1), 61–69. https://doi.org/10.37081/mathedu.v5i1.3525.

Wijaya, T. T., Dewi, N. S. S., Fauziah, I. R., & Afrilianto, M. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas IX Pada Materi Bangun Ruang. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 6(1), 19–28.

Yani, C. F., Maimunah, Roza, Y., Murni, A., & Daim, Z. (2019). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 203–214.

Yohanes, F., & Sutriyono, S. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam Menyelesaikan Soal Keliling dan Luas Segiiga Bagi Siswa Kelas VIII. Mitra Pendidikan, 2(1), 23–35.

Zulfahrani, D. (2018). Perbedaan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match dan Tipe Numbered Heads Together (NHT) Pada Materi Aljabar Di kelas VII Mts ALWASLIYAH KOLAM T.P 2017/2018 [Universitas Islam Negeri Sumatera Utara].

Downloads

Published

2024-12-25

How to Cite

Nawafilah, N. Q., & Masruroh, M. (2024). Analysis of the Ability to Understand Mathematical Concepts Based on Student Learning Styles in Calculus Courses. Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(2), 323–332. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v13i2.14130

Issue

Section

Articles