EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
DOI:
https://doi.org/10.18592/jpm.v6i1.2661Keywords:
Efektivitas, Model Koperatif, Think Pair Share, Hasil Belajar Matematika, Aktifitas Siswa, Respon Siswa, dan Keterlaksanaan Pembelajaran.Abstract
Tujuan penelitian ini untuk menganalisis efektivitas pembelajaran matematika melalui penerapan model kooperatif tipe think pair share (TPS) dengan mengacu pada kriteria keefektifan pembelajaran, yaitu: (1) hasil belajar, (2) aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, (3) respon siswa terhadap proses pembelajaran (4) keterlaksanaan pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah pra-eksperimen dengan desain the one group pretest posttest. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas XSMA MAS Guppi Batuara Kabupaten Bulukumba sebanyak 60 orang yang tersebar pada 3 kelas dengan sampel sebanyak 20 orang dari kelas X IPS 2 yang diperoleh dengan teknik random sampling. Penelitian dilaksanakan selama 6 kali pertemuan yang diawali dengan free tes, perlakuan tindakan, dan pos tes. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar, lembar observasi aktivitas siswa dan angket respon siswa serta keterlaksanaan pembelajaran. Selanjutnya data yang diperoleh dianalisis dengan analisis deskriptif dan infrensial.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Rata-rata hasil belajar siswa setelah diterapkan model think pair share sebesar 78,75 dan memenuhi tuntas klasikal dengan nilai gain ternormalisasi yaitu 0,60 berada pada kategori sedang yang meningkat dari hasil belajar sebelum tindakan yaitu sebesar 44,40; (2) Aktivitas siswa berada pada kategori aktif dengan rata-rata 76,42%. (3) Angket respon siswa menunjukkan kategori positif dengan rata-rata 71% (4) Keterlaksanaan pembelajaran berada pada kategori terlaksana sangat baik dengan rata-rata 3,59%. Dari hasil analisis inferensial menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar siswa melalui metode think pair share menunjukkan bahwa nilai Sig. (2–tailed) yaitu 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima, ketuntasan hasil belajar secara klasikal menunjukkan bahwa nilai Zhit Ztabel yaitu 2,11 1,64 artinya secara inferensial ketuntasan hasil belajar secara klasikal signifikan, rata-rata gain ternormalisasi diperoleh nilai = 1,73 dan karena diperoleh = 1,73 maka H0 ditolak dan H1 diterima, artinya rata-rata gain ternormalisasi pada siswa kelas XSMA MAS Guppi Batuara Kabupaten Bulukumba 0,29. Dengan demikian pembelajaran matematika efektif melalui metode Think pair share pada siswa kelas XSMA MAS Guppi Batuara Kabupaten Bulukumba.References
Ahmad, Fatimah (2017) Efektivitas Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) dengan Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 26 Makassar. Thesis, FMIPA. http://eprints.unm.ac.id/6074/.
Ahmad, Susanto, M. P. (2016). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta: Kencana.
Fuadi, R., Johar, R., & Munzir, S. (2016). Peningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis melalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Didaktik Matematika, 3(1), 47-54. http://jurnal.unsyiah.ac.id/DM/article/view/4305.
Hudojo, H. (2005). Pengembangan kurikulum dan pembelajaran matematika. Jakarta: Balai Pustaka.
Kaddoura, M. (2013). Think pair share: A teaching learning strategy to enhance students' critical thinking. Educational Research Quarterly, 36(4), 3. https://eric.ed.gov/?id=EJ1061947.
Miarso, Y. (2004). Menyemai benih teknologi pendidikan. Jakarta : Kencana.
Nugraha, D. Y., Ikram, A., Anhar, F. N., Sam, I. S. N., Putri, I. N., Akbar, M., & Ridfah, A. (2018, June). The Influence of Cooperative Learning Model Type Think Pair Share in Impriving Self Efficacy of Students Junior High School on Mathematics Subjects. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1028, No. 1, p. 012142). IOP Publishing.
Nasution, Y., & Surya, E. (2017). Application of TPS Type Cooperative Learning in Improving Students’ Mathematics Learning Outcomes. International Journal of Sciences, 34(1), 116-123. http://gssrr.org/index.php?journal=JournalOfBasicAndApplied&page=article&op=view&path%5B%5D=7564.
Raba, A. A. A. (2017). The influence of think-pair-share (TPS) on improving students’ oral communication skills in EFL classrooms. Creative Education, 8(01), 12. https://www.scirp.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=73454.
Sampsel, A. (2013). Finding the effects of think-pair-share on student confidence and participation. https://scholarworks.bgsu.edu/honorsprojects/28/.
Shoimin, A. (2016). Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. (2013). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, R. E., Leavey, M. B., & Madden, N. A. (1984). Combining cooperative learning and individualized instruction: Effects on student mathematics achievement, attitudes, and behaviors. The Elementary School Journal, 84(4), 409-422. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461373?journalCode=esj.
Suprijono, A. (2015). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Tifani, Cintia. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 19-24. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pmat/article/view/3249/2311.
Wicaksono, A. (2008). Efektivitas Pembelajaran. Agung (ed), 5.
Yeni. 2010. Langkah-langkah Metode Pembelajaran TPS (Think Pair Share). http://fisikasma-online.blogspot.com.
